курсовые, дипломы, контрольные, рефераты
   
   » Главная  » Педагогика  » Формирование самостоятельности подростков.

 


Введение 3

Глава 1. Самостоятельность личности как результат совместных психолого-педагогических усилий педагогов, родителей и самого подростка 6

1.1. Понимание феномена самостоятельности зарубежными и отечественными психологами 6

1.2. Подростковый возраст: новообразования, личностное развитие, проявление самостоятельности в деятельности 17

1.3. Методические подходы к формированию и развитию самостоятельности обучаемых в условиях среднего образовательного учреждения и семейного воспитания 26

Выводы по 1 главе 38

Глава 2. Практическое опытно-экспериментальное исследование путей формирования самостоятельности подростков 39

2.1. План исследования, характеристика испытуемых и методических средств сбора эмпирических данных 39

2.2. Проведение эксперимента, обработка полученных данных и их интерпретация 42

2.3. Практическая модель реализации пути формирования и развития самостоятельности у подростков, как личностной черты 44

Выводы по 2 главе 59

Заключение 60

Глоссарий 63

Список использованной литературы 67

Приложение А 71

Приложение Б 74

Приложение В 75

Приложение Г 76

Актуальность исследования. В нашей стране возник устойчивый спрос на самостоятельную, активную, инициативную личность. В общей психологии самостоятельность определяется как волевое качество личности, выраженное в умении по собственной инициативе ставить цель, находить пути ее достижения и практически выполнять принятые решения.

Развивать самостоятельность как качество личности непросто, поскольку нужно суметь создать такие условия, при которых у школьника появится желание созидать и уверенность в том, что ему удастся достигнуть поставленной цели. При этом необходимо учитывать тот факт, что дети сильно различаются по своим интересам, активности, инициативе и т. д. Поэтому технология развития самостоятельности должна строиться поэтапно и сам процесс развития будет достаточно продолжительным.

Объект исследования: процесс формирования и проявления самостоятельности у детей подросткового возраста.

Предмет исследования: самостоятельность, как черта личности подростков.

Цель исследования: На основе рассмотрения научно-теоретических взглядов, изучения практического состояния воспитательной работы в среднем образовательном учреждении и проведения опытно-экспериментального исследования представить модель реализации пути формирования и развития самостоятельности у подростков, как личностной черты.

Задачи исследования:

1. Изучить зарубежную и отечественную литературу по исследуемой проблеме и рассмотреть понимание феномена самостоятельности личности зарубежными и отечественными психологами;

2. Выявить механизмы проявления самостоятельности, на этой основе, с учетом особенностей личности детей подросткового возраста, описать механизм ее формирования;

3. Изучая научные публикации по теме ВКР, подобрать методики исследования феноменов проявления самостоятельности, а также определить основные воспитательно-методические подходы к ее формированию и развита в условиях образовательного процесса;

4. Подобрав среднее образовательное учреждение в качестве эмпирической базы своего исследования - изучить пути применения методических и педагогических подходов в практике формирования и развития самостоятельности обучаемых подростков в условиях школы и семейного воспитания;

5. Провести опытно-экспериментальное исследование возможностей реализации намеченных путей формирования самостоятельности подростков и феноменов ее проявления у обучаемых СОШ № 207 г. Москвы;

6. Разработать практическую модель реализации пути формирования и развития самостоятельности у подростков, как личностной черты и представить практические рекомендации психологам школы, педагогическому составу и родителям детей подросткового возраста.

Гипотезой исследования является предположение о том, что формирования самостоятельности у подростков будет успешным при условии использования "модели" построенной на взаимодействия психолога, учителя и учеников при применении учебных проектов.

Методы исследования включали теоретические и практические методики. Теоретические - анализ литературы по проблеме исследования, обобщение, сравнение, изучение документации. Эмпирические - наблюдение, беседа (с педагогами, родителями и подростками), тестирование ("Урок-тест для исследования самостоятельности подростков").

Методологической основой моего исследования выступили положения отечественной психологической науки - системный подход к изучаемым психологическим явлениям, личностно-социально-деятельностный подход к решению задач воспитания обучаемых, а так же ведущие принципы психологии - Единства сознания и деятельности; Индивидуализации проявления психологических закономерностей; Единства внешних проявлений свойств психической реальности и их внутренних качеств; Изучения конкретной личности в конкретных ситуациях.

Базу исследования составили 30 учащихся-подростков (15 учащихся "7-го А" класса и 15 учащихся "7-го Б" класса) СОШ № 207 г. Москвы.

Структура и объем работы: работа состоит из двух глав, введения, заключения, списка литературы и приложений.

1. Абульханова К.А. О субъекте психической деятельности. - М., 1973.

2. Абульханова-Славская К.А. О путях построения типологии личности // Психологический журнал, 1983, т. 4, № 1.

3. Аверин В.А. Психология детей и подростков.- СПб.:Изд-во Михайлова, 2004

4. Ананьев Б.Г. Проблемы формирования характера. //Избр. психол. труды. - М.: Педагогика, 1980.

5. Андреева И.Н. Философия и история образования. - М., 1999.

6. Асмолов, А. Г. Психология личности : учеб. / А. Г. Асмолов. -- М. : Изд-во МГУ, 1990.

7. Битянова М.Р. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками.-СПб:Питер,2004.

8. Богословский В.В Воля и волевые свойства личности. В кн. Общая психология / Под редакцией В.В. Богословского - М., 1981.

9. Богоявленский Д.Н. Некоторые теоретические вопросы психологии обучения // Вопросы психологии, 1976, № 2.

10. Богоявленский Д.Н. Развитие самостоятельности мышления школьников как основа активных методов обучения. В кн. Пути повышения качества усвоения знаний в начальных классах. - М., 1962.

11. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. - М., 2001.

12. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. - М., 1995.

13. Брушлинский А.В. Мышление: процесс, деятельность, общение. - М., 1982

14. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М., 1991.

15. Высоцкий А.И. Возрастная динамика волевой активности школьников. Автореф. дисс... д. пс. н. - Л., 1982.

16. Голанд Е.Я. Некоторые принципиальные вопросы развития самостоятельности школьников: Ученые записки ЛГПИ им. А. Герцена. - Л., 1944.

17. Головин С.Ю. Словарь практического психолога / Сост. СЮ. Головин. -Минск, 1998.

18. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М., 1986

19. Дети и подростки: психология развития / Под ред. Э.Шеффера.-СПб.:Питер,2005.

20. Детская практическая психология /Под ред. Т.Д. Марцинковской. - М.,2001.

21. Дмитриева Ю.Н. Психологические основы самостоятельности как свойства личности // Вопросы психологии личности и общественной психологии. -Л., ЛГПИ им. А. Герцена, 1964.

22. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - М., 1995.

23. Дубровина И.В. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / Под ред. Дубровиной И.В. - М., 1987.

24. Зубра, А. С. Культура умственного труда старшеклассника : пособие для педагогов / А. С. Зубра. -- Минск : Універсітэцкае, 2000.

25. Иванов Р.И. Познавательная активность и самостоятельность студентов в процессе проведения практических и семинарских занятий / Вопросы обучения и воспитания студентов. - Куйбышев, 1974.

26. Ильясов И.И. Структура процесса учения. - М., 1986.

27. Кон И. С. Ребёнок и общество. - М.: Академия, 2003.

28. Кон И.С. Психология ранней юности. - М., 1989.

29. Кулагина И.Ю. Возрастная психология.-М.:РОУ, 2004.

30. Кухарев Н.В. Формирование умственной самостоятельности у школьников в процессе обучения. Автореферат дисс... канд. пед. наук. - Л., 1969.

31. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. - М.,1984

32. Мельникова Н.В., Семеновских Т.В. Мотивация детского поведения. Способы разрешения конфликтных ситуаций. Шадринск. Исеть, 2003.

33. Метод проектов в технологическом образовании школьников: Пособие для учителя / Под ред. И.А.Сасовой. - М., 2003.

34. Миллер С. Психология развития: методы исследования. - СПб.: Питер, 2002.

35. Морозов М.Р. Воспитание самостоятельности мысли школьников в учебной работе. - М., 1959,

36. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учебник. М., 2000.

37. Мухина В.С. Психология детства и отрочества.-М.:Академия,2003.

38. Осницкий А.К. Диагностика самостоятельности учащихся в школе и СПТУ: Методические рекомендации для практических психологов. - Иваново, 1991.

39. Петровский В.А., Ярошевский М.Г. Психология. - М., 2000.

40. Пиаже Ж. Изб. псих, труды. - М.,1995

41. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. - М., 1980

42. Платонов К.К., Голубев Г.Г. Психология. - М., 1973

43. Покатаева М.К. Качественная характеристика ситуации развития ребенка в современной семье // Психологическая наука и образование.-2001.- № 2

44. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: СПб: Издательство "Питер", 2000

45. Рындина Т. Как преодолеть детскую беспомощность // Воспитание школьников.-2001.-№ 6.

46. Сороковой А.Г. Сущность и задачи самостоятельной работы. В кн. Основы вузовской педагогики. - Л., 1972.

47. Теоретические проблемы развивающего образования : сб. ст. / науч. ред. Т. М. Савельева. -- Минск : ПКООО "Полибиг", 2000.

48. Теплов Б.М. Психология. - М., 1951

49. Толстой Л.Н. О воспитании. // Пед. соч. - М., 1953

50. Ушинский К.Д. Ребенок как предмет воспитания. / Собр. соч. - М, 1950, т. 10

51. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики М., 1998

52. Цукерман, Г. А. О детской самостоятельности / Г. А. Цукерман, Н. В. Елизарова // Вопросы психологии. - 1990. -- № 6.

53. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. - М., 1979, вып.4.

54. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детском возрасте. В. кн. Изб. психол. труды. - М., 1989.

55. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. - М., 1996.

Примечаний нет.

 

Дисциплина: Педагогика